COMO ALTERAR O DESEMPENHO COGNITIVO NA ADOLESCÊNCIA.

Um estudo mostrou que o desempenho cognitivo em tarefas não verbais pode ser estabelecido de forma muito eficaz em todas as idades, em particular na segunda parte da adolescência; mais do que na primeira. Os resultados desmentem a ideia de que para aprender um assunto é melhor começar o mais cedo possível e que o teste de entrada em escolas e universidades pode estimar o potencial cognitivo real dos alunos.

Exemplo de matriz progressiva Raven (Crédito: Life of Riley / Criativo Commons)

Exemplo de matriz progressiva Raven (Crédito: Life of Riley / Criativo Commons)

O raciocínio não-verbal, a capacidade cognitiva da espécie humana pode ser treinado de forma mais eficaz na segunda parte da adolescência. Isso é mostrado por um estudo publicado na revista “Psychological Science por pesquisadores da University College London. O resultado apontam para o fato de que este tipo de capacidade não é inata e fixa de uma vez por todas, mas o contrário, aumenta dramaticamente com o treinamento.

“Na idade adulta, e na segunda parte da adolescência, o efeito do treinamento para o raciocínio não-verbal é maior”, disse Sarah-Jayne Blakemore, autor sênior do estudo. “O fato é que, mesmo na faixa etária entre 11 e 13 anos de sessões de treinamento on-line de 10 minutos por dia, durante três semanas houve um aumento de desempenho de 60-70%: este número põe em dúvida a forte a ideia de que os testes de entrada nas escolas e universidades podem avaliar o potencial “verdadeiro” de um indivíduo.

O estudo envolveu 558 estudantes com idades entre 11 e 18 anos e 105 adultos, que depois de participar de um teste de diferentes habilidades cognitivas, eles seguiram um treinamento on-line com duração de 20 dias em uma capacidade específica. Eles foram então reavaliados seis meses mais tarde para verificar o efeito do treinamento.

Os testes no raciocínio não-verbal consistiu de alguns jogos clássicos. Um, por exemplo, foi a conclusão de um esquema, conhecido como matrizes de Raven: em uma grade 3×3 estavam presentes formulário de oito figuras, posição, cor e tamanho diferente e mais espaço em branco para preencher. Outro teste foi dedicado à discriminação de número: os sujeitos.

Eles tinham que indicar qual dos dois conjuntos de pontos de cores diferentes era aquele com o maior número de pontos.

“Temos demonstrado que estas habilidades cognitivas, que são relacionadas ao pensamento matemático, podem ser treinadas muito mais na segunda fase da adolescência do que na primeira”, disse Lisa Knoll, co-autor do estudo. “Os resultados ressaltam a importância deste estágio mais maduro de desenvolvimento neurocognitivo, contradizendo a suposição generalizada de que, de fato, quanto mais cedo você começar a aprender, melhor.”

Uma parte interessante da avaliação dos sujeitos envolvidos no estudo sobre as habilidades cognitivas previamente não-treinadas, era ver se poderia haver um efeito de transferência de uma capacidade, que por efeito não foi observado. Isso indica que o efeito do treinamento é específico para cada capacidade.

“Algumas aplicações de “treinamento cerebral” prometem melhorar o seu QI com formação específica, por exemplo, em tarefas de raciocínio não-verbal, o mesmo que usamos em nosso estudo”, explicou Delia Fuhrmann, um dos autores do paper. “No entanto, não há nenhuma evidência de que poderia levar a uma melhora das habilidades cognitivas gerais: tudo o que se pode dizer é que a formação em completar as tarefas de um padrão melhora o desempenho em uma única e mesma tarefa. Embora esta capacidade seja vulgarmente verificada em testes de QI, e que pode não ser apropriado fazer julgamentos sobre outras formas de inteligência na base dos resultados destes testes”.

Fonte: Le Scienze

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